浅谈小学生参加特长班培训对学生成长的影响
五千年的文化底蕴，缔造了渊源的文明陨石，文化得已传播流传，以教育的形式从孔孟之道演绎至今，主客观教育因素给华夏子孙的影响，其意深远，现今特长教育从一定程度上适时补充了学校日常教育的不尽缺憾，但从狭义来看“特长教育热”，又怎能不让我们汗颜呢？
特长班培训的持续升温，让很多家长认为不给孩子报特长班就是亏待了孩子，而且攀比心理和对孩子的过高期望，导致下面的现象就不足为奇了。一个学习钢琴八年，终于考下十级证书的孩子对她妈妈说：“妈妈，我再也不弹琴了，你知道吗？您让我练琴的时候，是我最恨你的时候。”对此北京师范大学教育学博士钱学亮郑重提出：教育的对象是孩子，应遵循两条原则，一是学有余力，如果孩子在学校的功课很吃力，还去接受特长班训练，就像一个成年人本职工作还没有做好就去捞“外快”一样，肯定是做不好的；二是有兴趣，离开了兴趣，特长班培训基本上是无意义的，脱离孩子的实际，业余时间奔波于各种特长班，他们感到的是痛苦，甚至影响了日常的学习生活。
学生彤彤上特长班后，记者问她：喜不喜欢上特长班？“有时喜欢有时不喜欢”，记者接着问：要是不上特长班，好不好？“不上特长班，那我干什么呢？”彤彤疑惑地望着记者……正视这些问题，想到很多单方面表现优异的孩子，长大后出现另一方面的缺陷，比如有的孩子长大后专业知识很好，但人格出现了问题；有的孩子艺术方面较出色，但学习能力相对教差，导致孩子片面成长，归根是人们缺乏对特长班培训的正确认识。
感受“中原油田第三高级中学”的特色办学，在近五年中，这所普通中学，共向全国各类高等学府输送人才450余名，实行系统化管理，大胆尝试广招音乐、体育、美术等特长生，在常人眼中，文化课基础差，不务正业的学生，成才无望，该校发掘单方面有较好素质和发展潜力的学生，针对个性特点，实行“双轨班级管理体制”，即每个特长班配备专业、文化课两个班主任，进行规范化管理，文化、专业课采取集中与分散教法，艺术类学生上专业课分别到“声乐室、钢琴室、形体房、绘画室”等，体育类学生到体育场，进行“因材施教”。精诚所至，金石为开。其中艺术类学生升学率达95%以上，专业文化课上线率100%。“吹劲黄沙始到金”，该校为国家培养一批一批的人才，此特长教育圆了众多学子的成才梦，形成了较好的社会影响效果。
顾名思义，特长教育不同学校教育，它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望，从而达到培养其高尚的道德情操和良好的艺术情趣，“特长班”培训有时可称谓“应试教育”，同等条件下，社会群体承认那些持有技艺证书的学生，并为之提供特别待遇，甚至培养为国家民簇的骄傲—参赛代表。高速发展充满竞争的社会，未来的失业者也将是那些无一技之长无适应能力和开拓精神的人，个性化特长班培训同时落实德育工作针对性、实效性的重要途径，通过开发式、丰富多彩的各种适合学生个体情况活动开展，使学生感受快乐，享受成功。对小学生而言，处于启蒙教育初期，正确积极引导，将直接影响孩子对人生、对学习的热情，但家长一相情愿、贪多求全、诱教方法不当，没有给予孩子足够的自由活动和空间，最终会将孩子导入一个又一个误区，从而产生的心理、生理问题，影响将是孩子的一生。
家长医学博士周菲老师以孩子“学有余力，兴趣为先”为本，进行特长班学习，其孩子上小学英语不是太好，但在班级艺术、体育活动表现出才能，很让同学们佩服，弥补了语言方面的缺陷，提高了学习积极性。她觉得：“适度培养孩子专长，审时度势，了解孩子的意愿，参加特长班培训才能成为真正意义上的教育。
教育，包括特长教育，是净化人的心灵，塑造人的思想，提高人们素质，而现今很多参加特长班培训的家长学生落入了俗套。让我们值得深思的是（教育，包括特长教育究竟该培养出什么样的人才？）江泽民同志在十六大报告中给了我们答案：即有一种精神（民簇精神），两个核心（实践能力和创新思想），三种素质（思想、文化、健康），四个领域（德、智、体、美）的全面发展的社会主义建设和接班人。这样宗旨的“全面发展”才是学校教育、社会教育、家庭教育的责任，其影响将涉及人类文明进步及整个民簇的振兴！