面临变化：

　　初一学生依赖性较强、缺乏独立性、缺乏适当的人际交往的经验和技巧,不能很快适应新环境，容易产生孤独、苦闷的闭锁适应不良。从小学升入初中,学习环境变化,学习内容增加,原有的师生关系、同伴关系模式被打破,从而强化了初一学生的焦虑倾向。同时,初一学生感受到较强的学习压力,而心理承受能力较差,表现出明显的学习适应不良。初一学生仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。由于身体急剧变化，他们感到已长成大人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在心理与生理的转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。初一学生的自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。同时由于生理发育的加速，部分学生性意识萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然恪守“男女界线”，有的喜欢与异性同学一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。

　　■应对策略：

　　A 学生要学会自己“断奶”

　　新生升入初中，心理上处在“心理的断奶期”。觉得自己已经长大了，希望得到理解，希望自立。学生可以利用暑期到即将学习的中学去看一看，熟悉一下学校的校园环境。如果自己独自上学，家长不接送，新生可以先熟悉去学校的路线或乘车工具，注意记住一些比较明显的建筑与交通标志，同时熟悉一些必要的交通规则，切忌在路上边走边玩，如玩球、追逐等等。如果有些胆怯，可以让父母陪自己走几次，实地里进行观察。尝试着让自己能静心地坐下来。在小学以游戏活动为主要的学习形式，到了初中，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达45分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，新生可以有意识地锻炼自己能静心地坐下来。开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如看看图画书、画些画等等，做这些事的目的是培养一心一意做事，不随意讲话，不时常站起来走动的习惯。开学前几天，新生可以请教父母一些自己还不明白或不确定的入学事项，认真听取父母的意见和建议。从上学起，就要努力学会自己的事自己做，努力养成以下好的学习习惯：上课认真听讲，放学回家做完作业后再玩；按时独立思考完成作业；学会预习明天将要教的内容；做作业前先复习老师讲课的内容；做作业时仔细读题目。

　　B对孩子的评价别急功近利

　　一是关注孩子第一个月的情绪。进入小学的头一个月很重要，是学生最不适应的一个月，也是最不稳定的一个月，一些习惯的培养，最佳时期就在这一个月。也是最容易形成差异的一个阶段。这时的孩子需要关心、需要鼓励（激励）、需要理解、需要帮助，更需要规范，而这些需求和渴望，孩子会通过不同的方式反映出来，等待家长去解读，作为家长要善于观察孩子的情绪、兴趣、身体的变化，耐心倾听孩子的声音（听他们讲学习、活动、老师、伙伴、校园，从而知道对什么最感兴趣，和谁最好，最喜欢哪位老师），通过倾听来了解孩子在校的情况，从而有的放矢进行引导。这时的引导对他们的一生有极大的影响。如果这时我们家长放弃了这个机会，或把这种责任委托他人，那将是一种遗憾。

　　二是对孩子的评价不要急功近利。家长要给孩子科学的评价，对孩子学习的评价不能仅仅是孩子的学习成绩，更不应该片面到孩子的考试分数，关键是引导孩子主动学习的积极性和兴趣。由于初中学习科目的增多，学习内容的丰富，学习难度的提高，考试的分数总体上呈现比小学要低。家长不能单纯地认为孩子的学习成绩下降了。家长绝不要以此来批评孩子不用功，上课不专心，这会挫伤孩子的学习自信心和积极性。