让教育回归育人的原点
　　从教时间久了，自己的“桃李”竟也遍布了“天下”，年假时间外出，总能听到一声声“老师”这样温柔而亲切的呼唤。看到一个个熟悉而又陌生的面孔，心里自然是又惊又喜。曾经是一个个懵懂未知的少年，而如今看到他们已是羽翼丰满四处高飞，总会给人以无限的感慨。然而最让人感触颇深的是：昔日在校的“差”生，却出乎我的意料，在社会上创出了骄人的业绩，而一些在校老师们公认的“好”学生，踏入社会以后所取得的工作成就并未与老师们的期望成正比。
　　记得有两个学生，一个因学习成绩不佳，经常被老师“请”进办公室接受“特殊”的教育而印象特别深刻；另一个虽升学无望，但因长得人高马大，经常被老师唤来搬桌抬凳，接受一些“课本”之外的教育而使我对他印象特别深刻。第一个学生，最初先是老师们的小声开导，而后便是失去耐心之后老师们的大声训斥，最终是老师们断定他升学无望之后的沉默和放弃。第二个学生，默默地听从老师的安排，无怨无悔地为老师和其他同学奉献着自己的体力。这两个学生都因学习成绩差而不被老师寄予什么厚望。多年以后，就是这两名“差生”，一个参加工作以后凭自己的任劳任怨很快提升为一家物流公司的经理；另一个则建起了当地一家最大的木材加工厂，开了七家家具销售连锁店，赞助了40多名贫困家庭学生，成为当地有口皆碑的爱心人物。
　　同样有一个老师们共同宠爱的学生，初中、高中他学习成绩一直优秀。进入大学以后他依然把自己绷得很紧，不苟言笑。大学四年，他的生活就是三点一线：去教室学习，去食堂吃饭，回宿舍睡觉。我再一次见到他时，已经是研究生了，看来他的努力实在没有白费。只是他的脸色更加晦暗，整个人看起来有点木讷，与人说话的时候常会精神恍惚。估计是因学习太用功所致。他说他没有找到工作，我问到他今后的打算，他迟疑了很久，才说：我自己也不清楚……
　　这不是个案，相信从教多年的教师们会和我一样，举出许许多多类似的例子，和我有着相同的教学体会。
　　其实，我们是不是可以这样解读：学校里有高分低分之分，社会也有高分低分之分。在学校里获得高分的人，步入社会不一定仍然获取高分；在学校不能取得高分的人，步入社会却有可能获得高分。社会对每个学生都是公平的，它总是喜欢把学校里的分数打乱再重新洗牌。
　　我想，我们是不是可以告诉孩子们：分数高固然是我们骄傲的资本，但它不是我们行走天下的通行证。要踏入社会创出业绩需要的不仅仅是分数，还需要高尚的情操、创新的精神和非凡的勇气，需要付出更多的艰辛与努力。
　　我想，我们是不是可以告诉孩子们：金子固然可贵，但不是金子的东西也不一定就暗淡无光。天生我才必有用，无论你是谁，无论质地如何，总有用武之地。世界不是金子堆积而成的，多彩的世界才更有非凡的价值。
　　我想，我们是不是可以告诉孩子们：能考得满分我们当然高兴，但当你已竭尽全力，即使没有考得满分，我们依然为你自豪。因为生活的美好与事业的成功，关键在于你是否用心去生活、用心去工作。
　　在素质教育实行了多年的今天，我们的学校、我们的教师眼里不能再是“唯分数至上”了，分数不是一个学生前途命运的决定因素，我们更不能因之将学生划分为三六九等。教育的成功，在于“让孩子成为最好的自己”，也许这“最好的自己”仍不过是芸芸众生中最平凡的一个，但教师也完全可以因此而感到自豪。我们的教育只有在去除了“一切为了分数”这种短视行为的前提下，才能真正让教育回归育人的原点，才有可能真正走进素质教育的殿堂.